華語語法學研究-西方語言經典研讀摘錄翻譯
一、經典選讀:Living grammar (Jesperson 1924) 翻譯
第一段。
語言就是人類的活動﹐是說話人要讓別人聽得懂他說的話﹐和聽話人要想辦法聽得懂別人要說的意思。這兩者﹐一個說話者﹐一個聽話者﹐我們可以把他們簡稱為說者和聽者。這兩者和他們之間的關係﹐我們應該看到他們是不能忽略﹐如果我們要了解語言的本質和語言在語法處理的部份。但以前﹐這是經常被忽略的﹐詞和詞的形式常備看成事自然存在的東西﹐這麼認為的原因是因為大家都重視所看到的文字﹐所寫出來的文字﹐這是錯誤﹐需要再反思。
學生:譚翠玉。
第二段:
話語製造者及話語接收者在此篇文章中分別被稱為說者及聽者,這代表經由口中說出及耳中接收的話語才是語言最主要的根本,而且遠比書寫、印製、閱讀的文字來的重要。上述可從人類尚未發明文字或少用文字的遠古時代印證;甚至是現代擁有報紙的世代中,每個人每天說的話也都比所寫的字多上許多。如果我們步將說及聽的重要性納入語言的重要性之一,或是認為文字就是語言的代表(文字不重要,只是語言的代號之一),那我們就無法透徹了解語言是什麼。書寫的文字如同石化般的東西,只有經過人類腦中運用並發出聲音,才會具有生命。
學生:溫政文
第三段
文法學家一定總是相當謹慎地去避免那些容易引起錯誤解讀的拼字。以下是幾項非常基本的例子:在書寫方面,複數及現在式第三人稱單數時態的動詞後要加上「-s」,例如ends,locks,rises;然而,事實上,它們有著相異的發音,因為若將三者轉寫成語音記號,結果分別是[音標→無字型,無法呈現]。如同上述例子,動詞結尾書寫標記「-ed」也存在此種情況,例如sailed,locked,ended的音標為[音標→無字型,無法呈現]。過去時態動詞paid和said,相較於stayed,兩者在書寫形式上看似相同;然而,事實上,paid和stayed 的音標具規則性,為[peid, steid],而said則為短母音[sed]。當there為書面語時,它的型態單一,但在口語上,便存有相異的聲音與指稱暨文法意義,如「There[音標] were many people there[音標]」。在日常生活中,人們進行拼音這項行為時,其中的量、重音及語調,雖是極易被人忽略的語言成分,但實際上在口語文法中卻扮演了重要角色。藉此,我們得知了一項重要事實:分析文法前,先理解語音為要,再者才是文字。
學生:吳貞慧
第四段
在以上初步的討論後,我們將注意力轉移到語言活動的心理層面上,好好的來談論定式與自由列式之間的重要分別。在許多語言當中,有些句子是有固定準則的;換句話說,誰都不能改變其中的任何元素。例如”How do you do?”與”I gave the boy a lump of suger.”兩個句子性質就完全不同。前者之中每一個字都是固定的,甚至連重音都不能更動,如”How do you do?”,或是在字句之間作停頓都是不行的,另外,今日也不能像以前一樣,說一些類似”How does your father do?”或是”How did you do?”的句子,雖然在人多的場合,在說了多次”How do you do?”之後,還是可能出現重音改變,而說出”And how do you do,little Mary?”然就實際效果而言,這個例子仍是一個不曾改變且不能改變的定式。這個道理套用到”Good morning!”、”Thank you!”、”Beg your pardon!”之類的句子也是一樣的。當然有必要的話,我們也可以將定式分成一個一個的字來檢視,但我們總會直覺地將他們視為一個整體,況且他們個別的意思通常有別於總合起來的語意。如”Beg your pardon!”通常用以表示「你的話我沒聽清楚,請再說一次。」,而”How do you do?”也不再是一個有回答必要的句子了。
學生:王昱翔
第五段
從「我給那個男孩一塊糖。」這個句子中很容易可以看出來它是完全不一樣的情況。這裡它可以強調句中任何一個字,也可以是在句子中隨時稍作停頓,例如:在「男孩」之後稍作停頓,或者以「他」或「她」代替「我」,以「借」代替「給」,以「Tom」代替「那男孩」等等。也可以在句子中插入「從不」,或做任何其他改變。在運用「公式」來表述事情時,只要將記憶中所學過的式子照樣說出來即可;而「自由表述」就不一樣了,它會牽涉到一個人的心智活動,這時說話者所說的話都是重新創造的,他們會插入一些字來對應各種特殊情況。這些句子和他曾經造過或說過的句子也許相同,也許不同,但這不是我們要探討的重點。重要的是他所造出得句子是否都尊造著某種固定的形式。無論他插入哪些字詞,他都是以相同的模式來造句,即使沒有受過專業的語法訓練,我們都可以感受下列兩個句子結構是很相似的,
John給了Mary那顆蘋果。
我叔叔借給那個木匠五先令。
也就是說,它們是以相同的模式所造出來的句子。造句時所用的字是可以多變的,但句子的形式是固定不變的。
學生:張雅雯
第六段
定式與自由陳述的差異普遍存在於現今的語法中,以詞彙的形態來看,現今的詞彙多有著相同的變化形態。十六世紀時,”eye”的複數形”eyen”已經不再使用了,該字的此種複數形態變化也已消失,但是根據其本身的變化形態,還是能從現代英文看出一些其遺留的痕跡,藉由字尾加上-en成為複數形的字僅剩下oxen,雖然此種複數形態已經消失,但是該字在現代已成了定式,與此種變化相同的字有shoen、fone、eyen、kine,但皆已被shoes、foes、eyes、cows分別取代,也就是說這些字的複數形態變化方式已被kings、lines、stones等字的變化影響。在現代此種字尾加上-s的方式非常普遍,對於所有新字的複數形態皆須以此標準變化,如bicycles、photos、kodaks、aeroplanes、hooligans、ions、stunts…等,當eyes第一次取代eyen,這是說話者根據其他字的變化形態的類推結果,但是當一個小孩說出eyes時,我們無法確定他/她是模仿別人的結果,或是根據其他字的形態變化歸納出複數形態即是在該字尾語音上加上z,不管是哪一種,其結果都是一樣的。如果每個人自己都不創造句子,只使用傳統的語言形式,則該語言的生命發展也會受到阻礙;如果每個人都被迫牢記每個變化形態,那麼該語言則會變得很難掌握。
學生:曾華隆
第七段
雖然我們必須承認,有一些爭議性的句子很難區分是否為定式,但是我們已經在整個語言活動中,建立起定式和自由組合的區別。
「定式」可以是一個完整的句子、一組詞彙、一個字或者僅是構字的一部分,但這些形式只是其次。重要的是「定式」必須是一個真實說話本能下的單位,不能像自由組合能做更進一步的分析或拆解。
定式構成的種類或形式,可以根據使用中或已經消失的語言,但是自由組合的種類或形式,則裡所當然的必須依據使用中的語言,因此,定式可能是規則或不規則的,而自由組合則永遠都是規則的構造。
學生:蔡貴琳
第八段
除了定式以外,一個句子不會突然地在說話者腦中出現,卻會在說話當中漸漸地形成。
一般情況並不像以下例子這麼明顯。
當我心裡還沒開始去算,究竟我要提到多少人或是順序為何,因此我非得每提到一個人就再說一次。
相反的,如果我在說話前就確定我會提到那些人,除了最後提到名子其他就都可以省略不說了。
以下兩句有不同特點的句子表達方式如下:
在前一句中,每個名子發音都是降調來說出,就好像我即將要結束句子依樣,而在後句子當中,除了最後一個名子外,其他全部都是上揚語調來說出。
很明顯的,後面一句的結構需要對整句有全面性的概念,比較適用於寫作上,而前一個句子適用於日常對話。
但有些作家也在其他方面憑藉著此會話方式來寫作。
迪福就是其中一個在英國文學中使用口語化寫作的著名例子,例如他的著作那本書中的句子“我們的上帝創造了整個世界,還有你我以及所有的一切”
用I來代替ME,也是這種會話體的風格特色,這種體裁都是一步一步建構起來的。
學生:高秀玲
第九段
寫這一章的主要目標,是在使讀者領悟和思考語言並不是單邊著重在字典和普遍的文法,而是一套習慣、習慣的動作,且說出的每個字和詞句,是說者綜合活動的一部分。這些活動很大部分決定在以前的類似情形,而這情形主要取決於他從別人聽到的習慣。但是就每一個個別的例證,除了固定公式外,說話者必須轉換這些習慣,來說明遇到的新情境,是以前未曾發生的詳細細節,因此,說話者不能僅是習慣的奴隸,而必須改變這些習慣以適合多樣化的需求-----經過時間的進程,可以引導到新的改變法和新的習慣,換句話說,也就是達成新的語法形式和習慣用法。語法至此已成為語言心理學或心理語言學的一部分。上述,無論如何不是唯一道路,語法研究的學習,是需要改造和增補的,除了它要避免很多文法家的過失和迂腐的教條主義----那些將是接下來的章節要探討的主題。
學生:劉仙莉
第一段。
語言就是人類的活動﹐是說話人要讓別人聽得懂他說的話﹐和聽話人要想辦法聽得懂別人要說的意思。這兩者﹐一個說話者﹐一個聽話者﹐我們可以把他們簡稱為說者和聽者。這兩者和他們之間的關係﹐我們應該看到他們是不能忽略﹐如果我們要了解語言的本質和語言在語法處理的部份。但以前﹐這是經常被忽略的﹐詞和詞的形式常備看成事自然存在的東西﹐這麼認為的原因是因為大家都重視所看到的文字﹐所寫出來的文字﹐這是錯誤﹐需要再反思。
學生:譚翠玉。
第二段:
話語製造者及話語接收者在此篇文章中分別被稱為說者及聽者,這代表經由口中說出及耳中接收的話語才是語言最主要的根本,而且遠比書寫、印製、閱讀的文字來的重要。上述可從人類尚未發明文字或少用文字的遠古時代印證;甚至是現代擁有報紙的世代中,每個人每天說的話也都比所寫的字多上許多。如果我們步將說及聽的重要性納入語言的重要性之一,或是認為文字就是語言的代表(文字不重要,只是語言的代號之一),那我們就無法透徹了解語言是什麼。書寫的文字如同石化般的東西,只有經過人類腦中運用並發出聲音,才會具有生命。
學生:溫政文
第三段
文法學家一定總是相當謹慎地去避免那些容易引起錯誤解讀的拼字。以下是幾項非常基本的例子:在書寫方面,複數及現在式第三人稱單數時態的動詞後要加上「-s」,例如ends,locks,rises;然而,事實上,它們有著相異的發音,因為若將三者轉寫成語音記號,結果分別是[音標→無字型,無法呈現]。如同上述例子,動詞結尾書寫標記「-ed」也存在此種情況,例如sailed,locked,ended的音標為[音標→無字型,無法呈現]。過去時態動詞paid和said,相較於stayed,兩者在書寫形式上看似相同;然而,事實上,paid和stayed 的音標具規則性,為[peid, steid],而said則為短母音[sed]。當there為書面語時,它的型態單一,但在口語上,便存有相異的聲音與指稱暨文法意義,如「There[音標] were many people there[音標]」。在日常生活中,人們進行拼音這項行為時,其中的量、重音及語調,雖是極易被人忽略的語言成分,但實際上在口語文法中卻扮演了重要角色。藉此,我們得知了一項重要事實:分析文法前,先理解語音為要,再者才是文字。
學生:吳貞慧
第四段
在以上初步的討論後,我們將注意力轉移到語言活動的心理層面上,好好的來談論定式與自由列式之間的重要分別。在許多語言當中,有些句子是有固定準則的;換句話說,誰都不能改變其中的任何元素。例如”How do you do?”與”I gave the boy a lump of suger.”兩個句子性質就完全不同。前者之中每一個字都是固定的,甚至連重音都不能更動,如”How do you do?”,或是在字句之間作停頓都是不行的,另外,今日也不能像以前一樣,說一些類似”How does your father do?”或是”How did you do?”的句子,雖然在人多的場合,在說了多次”How do you do?”之後,還是可能出現重音改變,而說出”And how do you do,little Mary?”然就實際效果而言,這個例子仍是一個不曾改變且不能改變的定式。這個道理套用到”Good morning!”、”Thank you!”、”Beg your pardon!”之類的句子也是一樣的。當然有必要的話,我們也可以將定式分成一個一個的字來檢視,但我們總會直覺地將他們視為一個整體,況且他們個別的意思通常有別於總合起來的語意。如”Beg your pardon!”通常用以表示「你的話我沒聽清楚,請再說一次。」,而”How do you do?”也不再是一個有回答必要的句子了。
學生:王昱翔
第五段
從「我給那個男孩一塊糖。」這個句子中很容易可以看出來它是完全不一樣的情況。這裡它可以強調句中任何一個字,也可以是在句子中隨時稍作停頓,例如:在「男孩」之後稍作停頓,或者以「他」或「她」代替「我」,以「借」代替「給」,以「Tom」代替「那男孩」等等。也可以在句子中插入「從不」,或做任何其他改變。在運用「公式」來表述事情時,只要將記憶中所學過的式子照樣說出來即可;而「自由表述」就不一樣了,它會牽涉到一個人的心智活動,這時說話者所說的話都是重新創造的,他們會插入一些字來對應各種特殊情況。這些句子和他曾經造過或說過的句子也許相同,也許不同,但這不是我們要探討的重點。重要的是他所造出得句子是否都尊造著某種固定的形式。無論他插入哪些字詞,他都是以相同的模式來造句,即使沒有受過專業的語法訓練,我們都可以感受下列兩個句子結構是很相似的,
John給了Mary那顆蘋果。
我叔叔借給那個木匠五先令。
也就是說,它們是以相同的模式所造出來的句子。造句時所用的字是可以多變的,但句子的形式是固定不變的。
學生:張雅雯
第六段
定式與自由陳述的差異普遍存在於現今的語法中,以詞彙的形態來看,現今的詞彙多有著相同的變化形態。十六世紀時,”eye”的複數形”eyen”已經不再使用了,該字的此種複數形態變化也已消失,但是根據其本身的變化形態,還是能從現代英文看出一些其遺留的痕跡,藉由字尾加上-en成為複數形的字僅剩下oxen,雖然此種複數形態已經消失,但是該字在現代已成了定式,與此種變化相同的字有shoen、fone、eyen、kine,但皆已被shoes、foes、eyes、cows分別取代,也就是說這些字的複數形態變化方式已被kings、lines、stones等字的變化影響。在現代此種字尾加上-s的方式非常普遍,對於所有新字的複數形態皆須以此標準變化,如bicycles、photos、kodaks、aeroplanes、hooligans、ions、stunts…等,當eyes第一次取代eyen,這是說話者根據其他字的變化形態的類推結果,但是當一個小孩說出eyes時,我們無法確定他/她是模仿別人的結果,或是根據其他字的形態變化歸納出複數形態即是在該字尾語音上加上z,不管是哪一種,其結果都是一樣的。如果每個人自己都不創造句子,只使用傳統的語言形式,則該語言的生命發展也會受到阻礙;如果每個人都被迫牢記每個變化形態,那麼該語言則會變得很難掌握。
學生:曾華隆
第七段
雖然我們必須承認,有一些爭議性的句子很難區分是否為定式,但是我們已經在整個語言活動中,建立起定式和自由組合的區別。
「定式」可以是一個完整的句子、一組詞彙、一個字或者僅是構字的一部分,但這些形式只是其次。重要的是「定式」必須是一個真實說話本能下的單位,不能像自由組合能做更進一步的分析或拆解。
定式構成的種類或形式,可以根據使用中或已經消失的語言,但是自由組合的種類或形式,則裡所當然的必須依據使用中的語言,因此,定式可能是規則或不規則的,而自由組合則永遠都是規則的構造。
學生:蔡貴琳
第八段
除了定式以外,一個句子不會突然地在說話者腦中出現,卻會在說話當中漸漸地形成。
一般情況並不像以下例子這麼明顯。
當我心裡還沒開始去算,究竟我要提到多少人或是順序為何,因此我非得每提到一個人就再說一次。
相反的,如果我在說話前就確定我會提到那些人,除了最後提到名子其他就都可以省略不說了。
以下兩句有不同特點的句子表達方式如下:
在前一句中,每個名子發音都是降調來說出,就好像我即將要結束句子依樣,而在後句子當中,除了最後一個名子外,其他全部都是上揚語調來說出。
很明顯的,後面一句的結構需要對整句有全面性的概念,比較適用於寫作上,而前一個句子適用於日常對話。
但有些作家也在其他方面憑藉著此會話方式來寫作。
迪福就是其中一個在英國文學中使用口語化寫作的著名例子,例如他的著作那本書中的句子“我們的上帝創造了整個世界,還有你我以及所有的一切”
用I來代替ME,也是這種會話體的風格特色,這種體裁都是一步一步建構起來的。
學生:高秀玲
第九段
寫這一章的主要目標,是在使讀者領悟和思考語言並不是單邊著重在字典和普遍的文法,而是一套習慣、習慣的動作,且說出的每個字和詞句,是說者綜合活動的一部分。這些活動很大部分決定在以前的類似情形,而這情形主要取決於他從別人聽到的習慣。但是就每一個個別的例證,除了固定公式外,說話者必須轉換這些習慣,來說明遇到的新情境,是以前未曾發生的詳細細節,因此,說話者不能僅是習慣的奴隸,而必須改變這些習慣以適合多樣化的需求-----經過時間的進程,可以引導到新的改變法和新的習慣,換句話說,也就是達成新的語法形式和習慣用法。語法至此已成為語言心理學或心理語言學的一部分。上述,無論如何不是唯一道路,語法研究的學習,是需要改造和增補的,除了它要避免很多文法家的過失和迂腐的教條主義----那些將是接下來的章節要探討的主題。
學生:劉仙莉